Informācija

Matemātiska uzsākšana garīgi invalīdiem


Kārena Daltoē
Metjū Silveira

Rūpes par pastāvīgas, galvenokārt cilvēku, profesionālās izglītības iegūšanu lika mums apmeklēt speciālās izglītības disciplīnu, kas mums sniegtu sākotnējās pamatzināšanas, lai mēs varētu apkalpot studentus ar īpašām izglītības vajadzībām.

Šis darbs, kas noslēdz kursu, tika motivēts ar mūsu bažām par to, kā matemātiskās zināšanas tiks dotas studentiem ar garīga rakstura traucējumiem, tas ir, ko mēs varētu darīt kā matemātikas skolotāji, lai satiktos mūsu iespēju robežās, studentu izglītības, matemātiskās, īpašās vajadzības.

Pārliecinoties, ka mēs nekādā gadījumā nepaliksim statiski, saskaroties ar dažādām problēmām, mēs izstrādājam šo darbu, kas tiek izstrādāts šādi: Sākumā mēs piedāvājam īsu vēsturisko otas triecienu, garīgo deficītu definīciju un veidus, kā arī dažus studenta identificēšanas veidus. garīgi ar invaliditāti klasē. Pēc tam mēs pievēršamies tādām tēmām kā iekļaušana, skolotāja loma problēmas risināšanā un, visbeidzot, mēs konkrētāk nodarbojamies ar matemātisko ierosināšanu garīgi invalīdiem. Šim materiālam mēs pievienojam arī ziņojumu par apmeklējumu, ko veicām ārkārtas vecāku un draugu apvienībā (APAE).

Ir vairākas jomas, kuras ir saistītas ar bērniem un pieaugušajiem ar garīga rakstura traucējumiem, ieskaitot izglītību, psiholoģiju, sociālo darbu un medicīnu, un katra no tām raugās uz šo stāvokli no sava skatu punkta. Acīmredzot mūsu darbs uzsver izglītības viedokli; Tomēr mūsu mērķis nav padziļināt jēdzienus, pat tāpēc, ka mums nebūtu pietiekami daudz apmācību, lai to izdarītu. Mēs vēlamies minimāli nepieciešamo vienkāršāko matemātiskās izglītības jēdzienu un metožu apgūšanu garīgi invalīdiem.

“Daži bērni mācās ātrāk nekā citi; daži mācās lēnāk nekā vienaudži no tāda paša vecuma, un tāpēc viņiem ir grūti pielāgoties sociālajām prasībām. ” (Kirk, 1979).

Profesionāli organizēti mēģinājumi palīdzēt lēniem bērniem sākās mazāk nekā pirms divsimt gadiem ar franču ārsta Žana Itarda palīdzību, kurš mēģināja izglītot zēnu, kurš atradās klejojam mežā ārpus Aveironas. Lai gan Itards uzskatīja, ka viņa mēģinājumi iemācīt Aveironas mežonīgo zēnu runā, viens no viņa studentiem Edvards Seguins ļoti attīstīja Itarda pieeju un kļuva par atzītu palīgkustības vadītāju atpalikušiem bērniem un pieaugušajiem.

Seguins 1848. gadā devās uz Amerikas Savienotajām Valstīm politisko nemieru dēļ Eiropā. Šīs valsts centienus izglītot bērnus ar garīga rakstura traucējumiem ir pastiprinājis Seguina darbs. Garīgi invalīdu aprūpe un izglītība Amerikas Savienotajās Valstīs ir pakāpeniski pārgājusi no lielām iestādēm uz specializētām valsts skolu klasēm un uz pašreizējo filozofiju par garīgi invalīdu bērnu maksimālu integrāciju sabiedrībā.

Ir vairākas garīgās invaliditātes definīcijas. Daudzi no viņiem atšķiras viens no otra, jo tie rodas dažādu profesionālo jomu, piemēram, medicīnas, psiholoģijas, sociālā darba un izglītības, pieeja.

Jaunākajos mēģinājumos noteikt garīgo invaliditāti uzsvars ir ievērojami mainījies no stāvokļa, kas pastāv tikai indivīdā, uz tādu, kas atspoguļo indivīda mijiedarbību ar noteiktu vidi.

Mēs iepazīstināsim ar divām definīcijām: Definīcija, ko izveidoja Amerikas Garīgās invaliditātes asociācijas (AAMD) galvenie biedri, un tā, ko ierosināja Amerikas Garīgās atpalicības asociācija (AAMR), ir pēdējā 1992. gadā.


Video: Šalvas Amonašvili lekcija "Par dzīves jēgu" 1. daļa, лекция "О смысле жизни" 1 часть (Decembris 2021).